Metoda AVGS - The Audio-visual-global-structural Method

Metoda AVGS (audio-vizuální-globálně-strukturální) je moderní způsob výuky jazyků, který vychází z vědeckých poznatků o lidském mozku, z pedagogiky a psychologie. Tato metoda klade důraz na využití audio a vizuálních podnětů k lepšímu zapamatování a porozumění jazyku. Díky globálnímu a strukturálnímu přístupu podporuje komplexní osvojování jazykových dovedností. Její efektivita spočívá v harmonickém propojení různých smyslových vjemů a systematickém rozvoji jazykových struktur.

Do tohoto systému jsou zahrnuty všechny podstatné a účinné prvky z nejrozšířenějších a úspěšných alternativních metod, jako jsou sugestopedie - superlearning, Stanislavského metoda učení se vlastním prožitkem, muzikoterapie (určité hudební pozadí upevňuje vědomosti v paměti), učení se v alfa stavu (navození uvolněného, pohodového stavu) a používání učebních přístrojů typu Brainmost se speciálními kostními sluchátky, tzv. memorysizery, které nám z větší části nahrazují nezbytný dril. Cílem je vytvořit co nejpříjemnější podmínky pro efektivní zapamatování učiva.

Alternativní učební metody tohoto směru se také nazývají tvořivé učení, globální učení, škola hrou. U všech jde jen o jedno, snaží se o přímé zapojení smyslů do výuky. Je prokázáno, že člověk běžně využívá jen malé procento své mozkové kapacity. Duševní činnost je obvykle blokována stresem, strachem a nervozitou. Při úplném tělesném a psychickém uvolnění pracuje však mozek mnohem lépe. Zvyšuje se koncentrace a výkon paměti. Tento přístup klade důraz na aktivní a smyslově bohaté učení, které podporuje lepší zapojení mozku a efektivnější osvojování znalostí.

Určité fáze výuky probíhají ve stavu příjemného uvolnění, kdy je paměť připravena na soustředění a tím může úspěšně registrovat a archivovat nové informace. Gramatika je zpracována systematickým způsobem, provázaně s textem. Během získávání nových znalostí je velmi důležitý dostatečný odpočinek, střídání aktivity a pasivity, kolektivní práce by měla probíhat v uvolněné atmosféře. Tento přístup respektuje přirozené procesy učení a podporuje efektivní osvojování jazykových dovedností. Relaxace tak tvoří důležitou součást celého procesu učení.

Přirozené učení je multisenzorické, tzn. že využívá skutečnosti, že dlouhodobá paměť je založena na řetězci odkazů. Čím více smyslů je při vnímání informací zapojeno, tím snazší je její uložení  a vyvolání. Během výuky tak studenti leží na speciálních křeslech a vypadají, že spí. Tělo je sice uloženo ke spánku, ale mysl je v této fázi naopak naprosto bdělá, čilá a soustředěná. Tento stav umožňuje hlubší vstřebávání učiva díky optimálnímu propojení relaxace a pozornosti. Výuka tak propojuje odpočinek s aktivním vnímáním nových informací.

Charakteristika:

• Multisenzorický přístup: Metoda AVGS aktivně zapojuje sluch, zrak, pohyb a emoce, čímž posiluje proces zapamatování díky komplexnímu působení na různé části mozku.
• Učení v alfa stavu: Výuka probíhá v uvolněné atmosféře, kdy se mozek nachází v tzv. alfa vlnách – ideálním stavu pro ukládání informací do dlouhodobé paměti.
• Využití moderních technologií: Používají se specializovaná zařízení jako kostní sluchátka nebo technologie Brainmost, které podporují efektivní podvědomé učení.
• Globální a prožitkový styl výuky: Místo izolovaných jevů se jazyk učí v širších celcích – gramatika i slovní zásoba jsou přirozeně začleněny do textů a situací, které si studenti prožívají.

Výhody:

• Lepší zapamatování: Díky spojení smyslového vnímání a uvolnění se nové informace ukládají efektivněji do dlouhodobé paměti..
• Redukce stresu: Relaxační prostředí pomáhá odbourat strach z mluvení a vytváří pozitivní vztah k cizímu jazyku..
• Motivující forma výuky: Hudba, pohodlné prostředí a práce s emocemi zvyšují zájem studentů a zpříjemňují celé učení.
• Komplexní rozvoj: Metoda rozvíjí nejen jazykové dovednosti, ale i schopnost koncentrace, kreativitu a celkové vnímání souvislostí.

Nevýhody:

• Technická náročnost: Výuka vyžaduje speciální vybavení (např. vibrační zařízení, kostní sluchátka), které nemusí být běžně dostupné.
• Organizační složitost: Příprava relaxačního prostředí a vedení výuky v uvolněném režimu klade vyšší nároky na učitele i prostory.
• Méně důrazu na strukturu: Některým studentům může chybět jasné a systematické vysvětlení gramatických pravidel.
• Omezená dostupnost: Metoda není zatím rozšířená a vyžaduje speciální školení, které není dostupné ve všech školách nebo kurzech.

Důležitou součástí metody je také využívání různých názorných pomůcek, které podporují zapojení více smyslů během výuky. Mohou být využívány obrázky, zvukové nahrávky, videa nebo další vizuální a zvukové podněty. Studenti tak získávají nové informace prostřednictvím různých smyslových kanálů a mohou si je lépe spojovat s konkrétními významy. Názornost zároveň usnadňuje pochopení složitějších jazykových struktur a podporuje jejich zapamatování. Výuka se díky tomu stává pestřejší a může lépe odpovídat různým způsobům učení jednotlivých studentů.

Významnou roli v tomto přístupu hraje také práce s celými jazykovými strukturami a jejich významem v konkrétním kontextu. Studenti nejsou vedeni pouze k izolovanému memorování jednotlivých slov, ale seznamují se s celými větami, dialogy a situacemi. Nové jazykové prostředky si tak mohou spojovat s jejich praktickým využitím a postupně je začleňovat do vlastního vyjadřování. Učitel může jednotlivé struktury opakovaně představovat v různých situacích a postupně rozšiřovat jejich využití. Tento způsob práce podporuje přirozenější osvojování jazyka.

AVGS zároveň věnuje pozornost psychickému rozpoložení studentů během výuky. Přílišný stres nebo obava z chyb mohou negativně ovlivňovat jejich soustředění a ochotu aktivně se zapojovat do jednotlivých činností. Učitel by proto měl vytvářet klidné a podporující prostředí, ve kterém mají studenti dostatek prostoru pro vlastní práci. Pozitivní atmosféra může přispět k větší sebedůvěře a ochotě komunikovat v cizím jazyce. Důležitým prvkem je také střídání různých aktivit, které pomáhá udržovat pozornost a předcházet únavě během výuky.

Dalším charakteristickým prvkem této metody je propojení individuální a skupinové práce. Některé aktivity mohou studenti plnit samostatně, například při poslechu, opakování nebo práci s vizuálními materiály, jiné mohou probíhat ve dvojicích či skupinách. Skupinová práce poskytuje prostor pro vzájemnou komunikaci a umožňuje studentům využívat získané znalosti v přirozenějších situacích. Učitel přitom sleduje práci jednotlivých studentů a podle potřeby jim poskytuje podporu. Kombinace různých forem práce tak přispívá k větší pestrosti a aktivnímu zapojení celé skupiny.

Určitou nevýhodou metody AVGS může být její vyšší náročnost na přípravu a vhodné materiální vybavení. Využívání různých zvukových, obrazových a technických pomůcek vyžaduje od učitele přípravu a schopnost správně jednotlivé prostředky zapojit do výuky. Ne všechny prvky metody navíc musí vyhovovat každé skupině studentů. Učitel by proto měl jednotlivé postupy přizpůsobovat konkrétním podmínkám a potřebám studentů. Přesto může AVGS představovat zajímavý způsob, jak propojit názornost, aktivní zapojení a příjemnou atmosféru při osvojování cizího jazyka.